文/戴晓妹
“空白”原指艺术家在绘画创作中在版面、书页、画幅等上面空出一部分的构图方法。这种艺术表现形式能使作品形神兼备、虚实相生，创造出一种“无画处皆是妙境”的艺术境界，带给人美的体验和享受。
叶圣陶先生曾说过“教学有法，教无定法”，语文作为一门兼具工具性和人文性的学科，它的教学需要艺术，而且《语文新课程标准》也明确指出：学生是学习和发展的主体，教师应该根据学生的身心发展特点和规律来选择合适的教学策略，因此，我们在对学生进行知识传授、能力培养、情感态度与价值观引导时，可以汲取“留白”艺术创作的精华，从教学时间、空间和内容等方面留给学生更大的思考空间和想象余地，锻炼他们的听、说、读、写能力，让语文课堂教学达到跌宕多姿、张弛有度、精彩纷呈的艺术效果。
一、把握教学时间上的空白，激活学生的思维
心理学研究表明：在四十五分钟的课堂教学时间内，学生的脑力工作是变化起伏的，既会出现兴奋的波峰期，也会出现疲劳的波谷期。因此，我们在教学中要根据教学过程的需要，遵循学生思维发展规律，合理安排课堂教学时间，及时准确地留白，激活学生的思维。
首先，我们可以在课上预留一定的“空白”时间，有针对地开展教学活动，丰富课堂教学形式。比如，学习“民俗风情”单元，我们可以在课堂开始时，空出五分钟左右的时间，让学生们谈谈自己家乡的民风民俗。这样，在轻松愉悦地课堂氛围中，学生各抒己见、畅所欲言，他们对民俗风情有了更进一步的认识和理解，知识也得到了拓展。
其次，我们在进行提问时，也要讲究留白艺术，为学生提供充分的思考时间。一般而言，基础知识、基本观点等低级认知的问题，学生大多可以不假思索、脱口而出，这时教与学之间不需要任何留白，可以直接实现“无缝对接”。随着提问认知水平的发展，师生间互动交流的“空隙”将会越来越大，这时教师要特别注重留白的艺术，既不能操之过急，也不能无限拖延。当学生遇到一时难以回答的问题，教室鸦雀无声时，教师要懂得保持沉默，维持这份“空白”，给学生集中精力、全神贯注思考的时间，而不能喋喋不休地重复问题，更不能为了所谓的教学任务和教学进度，越俎代庖、迫不及待地呈现出“标准答案”。只有这样，才能有效地激发和培养学生的创造性思维能力。
二、发挥教学空间上的空白，促进学生的思维
传统的教学模式中，讲台是教师“神圣不可侵犯的土地”，“我的地盘，我做主”，教师往往一个人寸步不离地“坚守”在讲台上滔滔不绝，整个课堂死气沉沉，枯燥乏味。其实，有时候我们可以调整自己的位置，将讲台“空置”出来——在学生讨论时，老师可以走到他们中间，参与其中；在学生自习时，老师可以在行间巡视监督、答疑解惑。教师空出讲台还可以让学生更清楚地看清板书的内容，为学生提供展示才能的舞台。教师空间上的小小留白，不仅可以缩短师生间的距离，而且可以方便师生间的情感交流，促进师生关系的和谐发展。
教学空间上的留白还体现在板书上。作为语文课堂教学的常用辅助手段，板书具有直观、醒目的特点，教师如果在板书设计上充分考虑学生的好奇心理和求知欲望，懂得创设板书空白，就能极大地激发学生思维的积极性，帮助学生更好地把握文章的内容和结构，理清人物与事件间的辩证关系，加深对文本的理解，让学生留下深刻的印象。例如，学习《变色龙》，分析奥楚蔑洛夫人物形象时，我们可以将“空白”的黑板教给学生，让学生用曲线图画出奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”时的六次判决、五次变色，锻炼他们的分析概括能力，促进他们思维水平的发展。
三、补充教学内容的空白，培养学生的探究能力
教学内容上的空白是指文学作品中没有明确写出，却在文本中有所暗示和提示的部分。对于这种“空白”，教师要善于引导学生突破课堂教学时间和空间的限制，任思维纵横驰骋，在有限的文字中追求无穷的韵味，感受文学作品的魅力。比如鉴赏《孔乙己》的结尾“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”，很多学生有这样的疑惑——“大约”、“的确”两个词矛盾吗，孔乙己究竟死了吗？面对类似教学内容的空白，我们可以组织学生开展小组合作学习活动，启发学生从孔乙己的个人处境、性格品行等方面去思考，培养他们的钻研精神和探究能力。这样学生很容易就能认识到：孔乙己深受封建教育制度的毒害，四体不勤、好逸恶劳，迂腐无能、死要面子。即便是身体健康时，他也是身无长物、生活困顿，更何况后来他被丁举人打折了腿，连“窃”也不能了呢？通过对文本内容的仔细研读以及小组内的合作探究，学生推断出几乎一致的结论：在那个黑暗的时代，孔乙己的这样一个科举制度的弃儿，他的命运只有死路一条。当然，如果条件允许，我们可以对教学内容中的空白部分，进行更加广阔的拓展和延伸。比如我们可以引导学生思考大胆想象：如果孔乙己中了举，他会怎样？如果孔乙己生活在现在，他的命运又将如何……文本中看似简单的空白，通过学生的拓展迁移以及再创造的想象训练，加深他们对文本的理解，也使他们体会到了语言文字“言有尽而意无穷”的艺术效果。
孔子说：“不愤不启，不悱不发。”因此在平时的语文教学过程中，我们要坚定学生的主体地位，启发和引导学生以自己特有的经验和方式对文本内容的空白部分进行研究、探索，让他们自己去读、去品、去悟，去完善自己的知识体系，形成科学的思维素质。
语文教学是一项极具综合性和艺术性的信息交流活动。适当留白，巧用空白是语文教学切实可行、行之有效的教学艺术，它是学生主体地位和教师主导作用的有机统一，它对优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，培养学生的探究精神和创新能力有着十分重要的作用。因此我们在进行课堂教学时要留有余地，用好空白，珍视学生的独特感受、体验和理解，让他们在积极主动的思维活动和情感活动中，受到思想的启迪和情感的熏陶，享受审美的乐趣和创造的愉悦感！
（作者单位：江苏省海安县胡集初级中学）
