■ 杨 军 尹翠荣
随着新课程改革的逐步深入发展，初中语文教学中的阅读教学得到了人们的重视，因此教师应重视培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
一、初中阅读教学的现状
1.教学过于形式化
在当前的教学活动中，教师有时为了达到教改要求，没有深入研究阅读教学的核心内容。在当前广泛提倡自主、合作、探究学习观点下，教师在课堂短时间内，往往不顾及学生的学习情况，要求学生合作与讨论。但是学生还不明确本节课的学习内容，讨论效果则可想而知。只是为了表现学生在学习活动中的主体性，而教师的主导作用却没有真正发挥作用，学生的学习没有方向。在课堂学习中，表面上非常热闹，但实际上没有深入研究阅读教学的核心内容，与现代课堂教学要求相去甚远。
2.教学观念有待创新
在初中语文阅读教学中，教师常常将教材放在重要位置，认为教材是课堂教学的重点所在，学生只要学会了教材内容，就等于掌握了基本知识，阅读课就是成功了。因此在阅读教学课中，学生就是不断地读课文，教师在不断地讲课文，所有的教学活动都以教材为中心，没有顾及学生的亲身感受，没有重视学生的体验过程，忘记了学生是课堂教学的根本，将以人为本的教学理念放在一旁。因此教学目的方面还需进一步加以纠正。
3.教师没有起到主导作用
在语文教学中，为了将学生置于主体性地位，教师不顾实际情况，强调学生进行自主学习与合作、讨论。学生虽然得到了大量说的机会和练习的机会，但需要注意的是，学生在课堂学习中，说的基础是什么？应该就哪些内容开展讨论？在讨论时应该注意哪些问题？讨论应该向着哪个方向发展？学生为什么进行探究？对于初中阶段的学生来讲，他们是否具备这样的水平？因此要求教师在课堂教学中，要发挥自身主导作用，对学生给予大量的指导与帮助。那么在实际教学中才能体现真正意义的教师主导作用与学生主体作用。
二、初中阅读教学的对策
1.坚持以学生为本
教师应该为学生阅读课文创造时间，首先让学生利用阅读对文章形成初步认识和领会，在学生阅读过程中自主发现问题，然后利用各种方法去寻求问题的解决，提高学生发现问题解决问题的能力；教师还应该加强与学生进行沟通，鼓励学生敢于表达自己的愿望，教师依据学生的表达做出科学引导，解决学生思想中存在疑问之处，纠正学生的错误理解；教师应该创造机会鼓励同学间开展阅读交流，加强同学间的团结协作，同学间可以就文章的构成、主题、写法开展积极交流，具有自己的认识与理解。总之，教师应该站在辅助学生阅读的立场上，体现学生的主体性，自阅读整体方面指导学生的阅读思维发展。
2.提升教师教学素养
教师必须掌握比学生更为丰富的知识，才能做好初中语文的阅读教学工作。如果教师的教学素养较高，那么展现给学生的信息就会更加深入与宽广。因此教师应该具备更加精深与丰富的知识，当前应用的语文教材较为稳定，人们对它的研究由来已久，如果教师只是应用前人的研究成果而不去发展创新，那么教学就会失去自身特点。因此教师应该有所发现，要想达到这一要求就必须要具备丰富的知识，要求教师加强自身学习，不断提高自己的文化水平，才能不断提高教学能力。
3.加强学生的语感训练
教师要重视训练学生的精确朗读能力，这是最为基础的阅读感知练习。要求学生做好朗读练习以后，就要训练学生的速读与默读能力，可以达到培养学生直觉思维的目的。速读并不只是要求学生快速阅读，也不是粗略了解文章的文字和符号，而是依靠阅读者本身的直觉感悟能力，快速准确理解阅读内容。阅读者本人在快速阅读过程中，不可能认真每字每句的阅读，不可能真正地理解每一个符号，而是依据自身直觉思维对文字进行合理的“预见”，达到掌握与理解阅读内容的目的。这种阅读练习不但可以提加学生的阅读数量，积累语文知识，同时可以提升学生的语言感知能力。
4.加强阅读指导
在阅读教学过程中，教师还应重视指导学生的阅读方法，不能简单依靠安排大量阅读任务和布置大量的阅读习题来提高学生的阅读水平，更不能限制学生的阅读方法。无论哪一篇阅读材料当中都存在作家丰富的思想感情，教师要引导学生理解作者的思想内涵，学生在理解和感悟作品过程中各方面能力都能得到一定程度的提高。教师要善于依据学生特点，应用多种教学方法，针对不同层次的学生分别进行阅读指导，多应用鼓励的方法，教育学生依据自身特点开展阅读活动。
总之，在初中语文阅读教学中，应为学生提供更多的阅读时间，重视培养学生的内在精神与健全人格，让学生在阅读过程中体会到学习的快乐，使阅读活动成为学生日常生活中不可缺少的重要组成部分，促进学生的健康成长。
★作者单位：湖北襄阳宜城市李当中学。
