罗景奎
云南省永仁县民族中学651400
几年前，我到昆明参加教学研讨会，某位特级教师讲授《论语》十则时利用电化教学手段播放音乐来渲染情境的情景至今让人难忘。“音乐声中，教师高声朗诵，加上画面效果，孔子似乎冉冉向学生走来……”在教师的调动之下，学生情绪激动，十分投入，那堂课取得了意想不到的成功。所以，语文教学中教师可运用现代多媒体电教手段等与其配套的资料、在教师精心设计指导下，进行多媒体优化组合，使教学发挥应有的优势，让学生接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动学生的视觉和听觉功能同时发挥作用，图文并茂，生动有趣，很容易激发学生的学习热情，让学生在身临其境中去感受学习的快乐，提高语文课堂教学效率。
作为初中语文教师，我们要建设开放而有活力的语文教学，用自己的智慧让多媒体走进语文课堂。具体来说，运用多媒体技术优化语文课堂教学，我有以下几点尝试。
1.用直观生动的视听材料激活学习兴趣
多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因而它能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。例如《紫藤萝瀑布》、《苏州园林》、《济南的冬天》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们大多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成课件。如蒲松龄的《狼》可以借助多媒体让学生认识“狼”的种类。对于《皇帝的新装》、《丑小鸭》这样的童话，我们还可以根据文章内容，制作动画课件，上课时运用多媒体播放出来。
这些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。
2.运用多媒体的播放功能培养学生创造美的能力
在语文教学中培养学生创造美的能力，这是语文教学读写训练的要求。
在教学实践中借助多媒体的播放功能，让学生以直观为线索进行启发想象，用自己的语言表达美。教学古诗《望庐山瀑布》时，在学生理解第一行诗句后，播放配有优美音乐的录像，学生边听、边看、边想。教师问：“如果你置身在这般景象中会有怎样的感觉？”学生纷纷举手发言。有的说：“香炉峰上的团团雾气，在阳光中变成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在烟雾缭绕的仙境中。“在让学生边看壮观的瀑布边展开丰富想象的同时，教师提问学生：“你们觉得眼前的瀑布像什么？”有的说：“瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一条白色巨龙从天而降。“有的说：“这长长的瀑布像天上仙女手上挥舞的银纱，美极了。”实践表明，运用多媒体的播放功能在教学中展示美的对象，能使学生从中体验美、发现美、表达美，创造想象出一幅幅美的画面。
3.运用多媒体教学，提高学生的实践能力
教师在教学中的示范作用无论是在多媒体技术教学还是在传统教学中都不可缺少，教师对信息技术的应用，对知识和信息的获取方式、手段等无疑都会对学生产生极大的影响，使学生在现代信息技术的理解和应用上能得到很好的熏陶和教育，增强其在各方面发展的信心和动力。如七年级教材《马的世界》，学生通过自己动手，运用多媒体技术将自己的活动信息以幻灯片、电子图书、个人网页的形式展现出来，亲身地实践了一次信息技术在学习中的运用，使马的形象得到充分展现，借此领略了马--这位人类高贵的朋友是如何为作家润笔墨助文思的。
随着科学的发展，教学改革的不断深化，学科的整合是必然的，多媒体技术与语文教学整合，能深化语文课堂教学，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法，是提高学生实践能力的根本途径。
4.用实物展台抓好学习反馈
在语文课达标测评环节，我们会根据教学需要安排相应的拓展练习要求学生当堂完成。传统教学中，受条件限制我们往往不能把学生的学习成果及时反馈，但如果我们运用多媒体就可以做到这一点。例如，学习《苏州园林》一课后，可以让学生根据自己的创意设计一幅“学校园林图”，同学们的设计各具匠心，我选取其中的多幅作品，通过实物展示台——展示，他们边欣赏、边品评，表现出极大的兴趣。特别是语文教学的课文拓展延伸、学习后反思等可以借助多媒体及实物展台来拓展学生视野。
总之，实施素质教育的关键在课堂教学，而课堂教学的一个重要方面就是激发学生的主动精神、自主学习、发展学生的个性，要激发学生的主动精神、自主学习，必须激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与学习。因此，教师在课堂教学中巧妙的运用多媒体电教手段，是创设情境、激发学生学习兴趣、促进学生积极思维和提高教学效果的最好方法。
