摘要：在新课程改革的背景下，我国的教育发生了很大的变化，全新教育理念、全新教育方式的出现不仅让初上讲台的年轻教师感受到不适应，而且从教数年、德高望重的老教师也感受到了诸多变化。在教学中，了解新课程改革中出现的各种问题和困惑是走进新课程的第一步，对新课改下小学语文教学中产生的困惑及反思进行了总结和思考。
关键词：新课改；小学语文；课堂教学；困惑；反思
作者：蒋洪华（柳州市融安县大坡乡中心小学，广西柳州）
我国是一个具有悠久的教育文化和深厚的教育底蕴的国家，我国非常重视对人才的培养，因此在对学生的文化教育方面显得格外重视，为了实现人才强国的愿望，对学生的教育从小学开始就非常关注学校的教育模式、教育方法和教育理念是否能够将学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的四有青年，以及能否培养其正确的世界观和价值观，从而将其培养成为具有独立的人生观以及良好的学习习惯和学习品质的优秀学生。充满智慧与挑战的新课程改革为我国的教育带来了更多的生机和希望，同时也为小学语文教学过程带来了一丝挑战，使教师在实际的教学过程中产生了一些困惑，例如，学生的学习主动性是否真正被激发，学生在学习过程中出现的盲目跟风和形式化的学习等。
一、教师在小学语文教学中遇到的困惑与反思
新课程改革的目的是让学生拥有更加明确的情感态度和正确的价值观。因而教师在进行小学语文教学过程中就要从“知识与技能”“阅读与写作”“口语与交际”“情感与态度”等几个方面进行着重培养。但是教师在教学的过程中往往会犯忽视学生学习主动性的错误，没有将传统的以教师传授知识为主改变成以学生的主动学习为主，在新课程改革发布前期，小学语文教学不知如何设置课程顺序和内容来体现和促进学生的学习主动性和积极性，从而达到新课程改革对教师教学的要求。但是在后期的发展中，教师越来越意识到新课程改革的精髓，教师在教学时利用教材中的知识用生动、有趣的授课方式来调动学生的学习积极性，在备课中设置问答形式来提高师生的互动性，让学生多多思考促进其情感的升华。将教材知识与社会发展和社会时事进行联系，激发学生的学习兴趣，让学生对此进行评论和探讨，增强其口语表达能力和世界观的养成。通过小学语文教师在教学中遇到的困惑以及对其做出的反思行为来用行动实践新课改的要求，提高小学语文教学效果，促进学生的进一步发展。
二、教师在课堂教学中遇到的困惑及反思
（一）对语文基础知识的困惑与反思
在新课程改革的背景下，要求课堂教学要有创新性，因此，为了符合新课改的要求，出现了众多课堂形式多样化、课堂气氛活跃等课堂特点，但是在这种现象的背后，由于小学生的自制性较差，学生对语文的基础知识没有把握好。新课改提倡课堂气氛轻松活跃，但是教师的困惑却是在课堂气氛活跃、培养学生创新性的同时如何能让学生牢牢把握语文的基础知识呢。众所周知，学好语文的基础知识、掌握基本的语文知识能力是学习其他课程的基础，能够促进学生的全面发展，培养学生的理解能力。
（二）对教学模式的困惑和反思
在新课程改革的背景下，要求学生在课堂上应该具有一定的合作性和交流性。因此，为了符合新课改的要求，在教学的过程中，课堂上学生间的互相交流、互相讨论等行为出现的频率越来越高。但是在这种现象的背后却频频出现一些学生在这种教学模式和课堂氛围中利用课堂纪律较为散漫的空隙窃窃私语，做着与学习无关的事情。这种现象的出现让教师产生了怀疑：这种模式下的学习真的有效率吗，能够真正提升所有学生之间的合作与交流吗？因此教师必须做出反思：这种为了合作而合作、为了交流而交流的学习真的有效吗？只有准确把握学习的时机，正确安排学习的内容，才能促进学生之间的有效合作。
（三）对教师角色的困惑与反思
在新课改的背景之下，要求教师必须将学习的主动性还给学生，让学生做学习的主人，在这种情况下教师产生了困惑：让学生做学习的主体，则教师就只能充当学生的辅助。因此，为了发挥学生的主体性，不打乱学生的学习节奏，教师在课堂上就不敢随意发表评论，因此，教师丧失了其本该具有的鼓励、引导的重要作用，导致在实际的教学过程中由于缺乏教师及时的引导作用，整个课堂如同一盘散沙，没有了方向性。因此教师必须做出反思：将学习的主动权还给学生，并不是要求教师忘记自身的引导学生、激励学生、为其答疑解惑的重要作用，而是让学生掌握思考的主动性，引导学生发现问题并解决问题，促进学生自主学习能力的提升。
新课改对教师和学生都提出了许多新的要求，但是教师和学生都不应该为了学习而学习，为了达到目的而忽视学习的客观性。本文将新课改实施后教师在小学语文课堂教学中遇到的困惑进行了详细的解析并给予了对应的反思，以便于教师在进行教学时不仅能够符合新课改的要求，促进学生主动性的提升及价值观的养成，而且能够使其掌握充足的语文基础知识与能力，提升学生的理解能力，实现全面发展。
参考文献：
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