摘要：中华民族的文化源远流长、博大精深，是中国历史长河中璀璨的成果。对于小学生语文素养的培养显得尤为重要，因此，要想对小学语文教育进行科学化构建，首先需要将基础的识字教学进行良好规划，从而为以后的发展奠定坚实的基础。小学语文课堂的群体较为特殊，是世界观正处于形成的特殊阶段，对于小学语文的教学需要注重主体特点，将识字教学与趣味相结合，从而使得低龄段儿童对识字更有热情、更有兴趣，从而提高整体的语文水平，进而为以后人生的总体走向奠定良好基础。
关键字：小学语文教育识字教学趣味性学习兴趣
作者：徐莉（安徽省宿州市灵璧县大庙乡殷庄小学，安徽宿州234200）
语文是与日常生活关联最为密切的学科，在平时的交流中时时刻刻都对这个学科有所使用。但在学习语文之前，小学生对于语文的理解是来自日常的，而非经过教育的系统的具体的。小学语文教学面向的主体为低龄小学生，具有其自身的调皮贪玩、理解能力较差的特点，相应地，想要提高课堂教学的有效性，需根据学生的特点进行对症下药。如何使得识字教学更加有趣味？需将教师所讲授内容以学生感兴趣的形式进行教学，从而加深学生对于课堂内容的理解，提高课堂的效率，同时能够激发学生对于语文的兴趣，提高学生的语文素养，培养学生的语文思维，打造出一个轻松愉悦的课堂气氛。关于小学语文识字教学趣味性指导的思考这一课题，我进行了以下思考。
一、汉字演变，发挥想象
在教授学生识字的过程中，可以为学生讲授汉字的演变过程，让学生充分理解汉字从甲骨文开始的演变过程，从而激发学生的识字兴趣。这就需要教师在讲课前准备课上所要为学生讲解的汉字的各种演变形式，这样不仅能够激发学生得到兴趣，还能够加深学生的印象和理解。
此外，还可以采用字图联系的方式对学生进行指导。根据科学研究显示，人脑对于图像的记忆要远远超过对于文字的记忆。因此，对于低龄小学生这一群体，需要将字与图结合，从而激发他们的记忆。如在学习“龟”这一汉字时，可以为学生展示乌龟的图片，并以PPT的形式进行放映，同时提问学生到黑板上前来画出乌龟的样子，并找出画中乌龟与“龟”这一汉字的相似之处。
通过发挥学生的想象力，了解汉字的演变和构造，这种方法不但能够激发学生的识字兴趣，并且能够加深学生对于新学的汉字的印象和理解，并了解汉字的演变历史，了解中华民族传统文化之中的瑰宝。
二、构思故事，加深认识
在对于汉字的构造和演变过程有了理解和记忆之后，想要更进一步地加深学生对于识字的兴趣，则需要采取更为新颖的方式，如为汉字构思一个故事。这需要教师在讲课之前提前对于汉字的字形进行构思和分析，并产生相关联系，从而对于汉字进行故事方面的构造，在课堂上激发起学生的兴趣。
如“朋友”的“朋”字，在课堂上老师可以讲到：朋友都是两个人以上的，所以“朋友”的“朋”字是两个“月”字在一起。再如“休息”的“休”，老师可以让大家展开联系，如左边是一个单人旁，就代表一个人，右边是一个木，就代表一棵树。一个人在外边走累了靠在树上，他就是在休息。这样就让学生记住了休息的“休”。再如“跋涉”的“涉”，左边是三点水，右边是走步的“步”，这指的就是一个人走路越过了一条河，而“涉”就是走的意思。这样不仅使得学生记住了“涉”的字形，也使他们记住了“涉”的字义。
教师在课堂上不仅可以为学生讲述字形的故事，还可以鼓励学生自己进行思考，自己对于字形进行分析，自己对于故事进行创作，这样不但能够激发学生对于字形的分析，还能够使得学生印象更加深刻。
三、相近汉字，进行解析
在汉字教学中往往会遇到相近的字，这时就需要教师进行相关方面的总结，结合口诀或记忆小技巧，对于学生进行讲授。汉字教学的最终目的和结果是在日常生活中的应用，因此在老师教学的过程中应注重常用相近字的讲解和辨析。汉字的复杂也在于很多字的相近，对于刚刚入学的小学生来讲，区分形近字是一个重要的任务。但在进行区分的过程中，教师也需要注意讲授的技巧和方式，一味采用造句和组词的方式容易让学生产生厌烦心理。因此，在讲授形近字的过程中，可以采用讲故事或者用小口诀的方式对学生进行讲授。
如一个区分“戌”“戍”“戊”“戎”几个较为有难度又极为形近的几个汉字，老师在讲课的时候可以用到这个小口诀：横戌、点戍、空心戊，十字交叉就念戎。当学生记忆下这几句较为简单又顺口的话，就可以成功区分这几个字之间的区别了。同样的方法也可以应用到区分“士”与“土”、“已”和“己”等极为相近又较为常用的汉字中，这就需要教师开动脑筋为学生编写较为朗朗上口又方便记忆的口诀。同时可以在课堂上发动同学进行记忆形近字的分享，将好的记忆方式与大家一起进行记忆，共同进步。
总结：汉字的记忆是语文学科的基础，只有在汉字记忆方面打下牢固的基础，才能在日后的语文学习中有巨大的进步。因此，汉字教学对于地年段学生是非常重要的一点，而相应地，教师的教学也成为一个重点。在教学中，只有将知识与趣味相结合，才能够使得学生更好地记忆，使得课堂效率更好地提升。
