【摘要】现代社会是一个开放的社会，个体在其中自由选择、相互竞争。这对于教育提出了新的要求，个体应当在早期就形成自主性素养，才能够在今后的人生中自如地做出选择和承担责任。对小班幼儿自主性的培养应当渗透到幼儿园的保育和教学的各个方面。本文对于幼儿园小班教育如何体现儿童的自主性发展做了思考，期望能够为幼儿园小班教育提供一些有意义的借鉴。
【关键词】幼儿园；小班教育；自主性
幼儿期是人的主体性初步确立的时期，人的自主性发展主要包括独立性、主动性和创造性。在小班阶段，幼儿从家庭生活走向幼儿园集体生活，在此期间，循序渐进地通过各种方式和活动，逐步引导幼儿发展自主性非常重要。因此我在对教师在儿童自主性发展中的作用进行了简要分析的基础上，对如何支持幼儿自主性发展进行了探究，并总结出几点简单的方法。
一、教师在儿童自主性发展中的作用
发展幼儿的主体性并不意味着完全放任幼儿自由活动。教师要起到引导性的作用，在尊重小班幼儿内在认知规律的基础上，做好教学规划，有意识地提升幼儿的自主性。同时，要帮助家长建立对于发展幼儿自主性的认识，让家长认同幼儿园的教育理念，对家长给予一定的指导，让家长知道如何在家中培养幼儿的自主性。小班幼儿的学习方式是：“一日生活游戏化”，在一日生活中的每一个环节都对幼儿自主发展起着重要作用，因此教师应注重发挥这些环节的价值。
二、培养儿童自主性的方式
（一）在区域活动中培养自主性
在幼儿教育改革不断深入的背景下，幼儿园更加注重通过区域活动引导幼儿开展自主游戏，发展幼儿的自主性。在区域活动中体现幼儿自主性，关键是要创造条件，构建开放的活动区域，让幼儿自主选择区域，自主选择学习与游戏的方式。可探索打破和模糊区域界限的方式，通过区域整合实现幼儿教育发展目标内容的相互渗透。小班幼儿家庭生活经验较为丰富，但是同伴交往能力弱，生活学习习惯还有待培养[1]。对小班而言，区域创设要体现出发展幼儿的同伴交往能力和培养良好习惯的目标。可以创设“娃娃家”“小厨房”等区域。在区域设计中要尽量覆盖到五大领域能力培养的各个方面。例如，教师可以自制衣柜，幼儿可在该区域分类整理各种衣物，这不仅能够提升幼儿自理能力，也能够让幼儿加深对于“分类”概念的理解。也可以向幼儿提供各色珠子，让幼儿利用珠子制作妈妈的项链，在这个过程中幼儿动手操作，在感受游戏乐趣的同时，提升了辨认色彩的能力，同时手部精细动作也得到发展。这个区域设计的优点在于环境贴合幼儿入园前的家庭生活，易于被幼儿接受。
（二）在角色游戏中培养自主性
在角色游戏中，幼儿在假想的情景中扮演角色，在这个过程中会提升创造性和人际交往能力。以发展自主性为目标的角色游戏要充分调动幼儿积极性，鼓励小班幼儿自主选择主题、游戏伙伴、活动材料、活动场地。幼儿在做出自主选择之后，根据游戏的结果，会对游戏前的选择产生反思，在下一次角色游戏中会自觉优化自己的选择，在这个过程中，思维能力也会得到提升。教师要求学生在角色游戏中做出自主选择，幼儿就会带着问题，从自己的主观意愿和已有的知识和经验出发，自主探索，解决问题。通过反复多次的自主选择，幼儿将变得更有主见，能独立做事和承担责任，这都是发展幼儿自主性的内涵。当活动结束后，教师在对幼儿的活动表现做出简要评价后，可以请幼儿做自我评价，鼓励幼儿自主思考，表达自己的看法[2]。
（三）在户外活动中培养自主性
户外活动要体现出幼儿的自主性发展，要调动幼儿的主观积极性，鼓励幼儿尝试不同的运动器械和运动方式。我们提供丰富的、趣味性十足的活动材料当幼儿根据自己的兴趣自主选择了运动器械后，就需要对器械和场地的特征进行观察，自行探索如何摆放器械。由于许多运动器械个头较大，幼儿通常需要合作才能完成搬运和摆放器械的工作，在这个过程中幼儿自主寻求合作伙伴，还能够增强人际交往能力。当游戏进行一段时间后，幼儿很可能又会对其他器械感兴趣，产生了改变体育游戏玩法的念头。由于幼儿对于游戏的玩法有了了解，很多幼儿就开始创造性地使用
辅助器械提升游戏的趣味性。这就要求教师在户外活动区域中提供足够的基础辅助材料，为幼儿提供发挥创造力的机会。
（四）在进餐活动中培养自主性
在进餐活动中，不仅要体现对小班幼儿生活技能的培养，也要注意引导幼儿通过生活细节提升自主性。充分利用进餐活动培养孩子的自主能力[3]，在餐前准备阶段，引导幼儿自主排队，到固定的地方拿餐具，自己取饭，培养初步的自我服务意识。在用餐过程中，随时可以根据自己的需要进行表达甚至可以自己添餐，都是培养幼儿自主性的方式。在这个过程中也要注重秩序。餐后整理阶段要引导幼儿整理桌面，并将餐具放到指定的地方。让小班幼儿在这个过程中培养自我服务意识，减少对教师的依赖，并适应幼儿园生活。
